Reflexión: Aprendizaje del Inglés, Educación Formal e Informal... Por Sebastián Muñoz

Hoy en dia en nuestro pais se le ha dado una gran importancia al aprendizaje del idioma extranjero inglés, tanto dentro como fuera de las aulas.

Tal cual ha sido la tendencia en Europa de revalorizar el aprendizaje de idiomas extranjeros (Modern Languages), especialmente en Inglaterra donde, tras darse cuenta del grave error que cometieron al retirar la enseñanza de entre otros el español e italiano, los idiomas modernos han vuelto a la palestra en gloria y majestad. Con una alta demanda por aprender estos idiomas. Colegios e instituciones educativas en general a través de instituciones de gobierno y no gubernamentales impulsan la enseñanza y aprendizaje de estos idiomas. Una de las practicas más comunes es `importar` asistentes de idiomas, hablantes nativos, quienes por una paga mensual ayudan a estas instituciones a reforzar la enseñanza y aprendizaje de los alumnos. En general Inglaterra proporciona gran inversión e interés destinados a promover la enseñanza de idiomas, ya sea dentro como fuera del aula.

Es muy común en paises europeos, por ejemplo, el encender el televisor y encontrar canales de television abierta destinados a la enseñanza y aprendizaje de idiomas. Es muy sorprendente encontrar también canales de televisión totalmente dedicados a profesores. Si hablamos de la Web, la cantidad de sitios destinados a la enseñanza y aprendizaje, practica, y capacitación con relación a idiomas extranjeros es simplemente abrumante.

Chile en la última década se ha dado cuenta de la importancia de enseñar el inglés, y los alumnos y estudiantes se han percatado de los beneficios que tener cierto dominio de este idioma trae tanto en la vida estudiantil como en la profesional.

Al ampliar las fronteras en el mundo económico a traves de tratados de libre comercio tanto con los países del Norte como con los del Este, Chile se ha visto de cierta forma obligado a promover la enseñanza del inglés y de esta obligación se desprende la necesidad de capacitar a profesores en el extranjero, así como la modificación de planes y programas educativos (como es la adición de más horas de idioma en la semana).

Por ahora en temas de educacion formal Chile se ha destacado al impulsar esta gran empresa de fomentar el aprendizaje y enseñanza del inglés, pero a nivel de sociedad educativa, hay mucho que construir aun...

Gran cantidad de errores ortográficos debido a desconfiguracion del teclado...

Por ahora se acaba el tiempo... CONTINUARÁ!

Yendo a lo específico: Planes y Programas (Inglés) Por Daniela Cortez & Sebastián Muñoz

Quisieramos en esta oportunidad acotar el tema de nuestro blog. Con este fin en mente nos avocaremos a lo que debieramos (según los expertos de gobierno) enseñar en nuestra área de enseñanza: el idioma extranjero inglés.

Los invitamos a explorar la propuesta de gobierno con respecto a los contenidos que debieran ser enseñados en nuestras aulas en los distintos niveles de las escuelas, colegios y liceos adscritos a los programas previamente mencionados.

Para revisar estos planes y programas haga click AQUÍ,

en el cual se encontrarán con pestañas desplegables, en la primera deben seleccionar el sector o área (idioma extranjero); en la segunda, deben seleccionar un programa (inglés) y finalmente seleccionan el curso o nivel. Posteriormente, clickeen en"ver", el sitio los redireccionará a una página que contiene un resumen del programa y los respectivos links del "programa de estudio" y "marco curricular" ambos en formato pdf (Adobe Acrobat).


Los invitamos a dejar sus opiniones y/o quejas respecto de la lectura que obtengan de lo mencionado más arriba.


Saludos de parte de los administradores del Blog!

Respecto a qué deberíamos enseñar... Por Sebastián Muñoz

Teniendo en cuenta la REALIDAD de nuestros alumnos, y luego de haber analizado, comprendido y asociado todos los aspectos que este gran término implica (aspectos sociales, económicos, afectivos, etc), debieramos ser capaces de poder generar objetivos generales de nuestros propósitos como educadores.

Es escencial comprender que nuestros alumnos nos son entes que simplemente absorven lo que de alguna u otra manera podamos transmitirles. Debemos entender que nuestros alumnos son personas y que como tales no solo adquieren conocimiento, sino que al mismo tiempo, lo transforman, aportan a este y generan nuevos conocimientos.

Parto del supuesto que nuestros alumnos son personas críticas que deben interactuar con el profesor, cuestionar lo que se les enseña y ayudar en la labor enseñanza/aprendizaje. A mi parecer debemos ayudar a nuestros alumnos a convertirse en buscadores de su propio conocimiento, modeladores de este y, en un fin ideal, creadores de conocimiento.

Si consideramos lo anterior, deberiamos asegurarnos de entregarles la mayor cantidad de herramientas posibles para que ellos puedan alcanzar estos objetivos.

He aquí algunos lineamientos generales expuestos en una conferencia organizada por la UNESCO y la UNICEF en 1990, los cuales han servido de guía para desarrollar planes de educación a nivel mundial.

"...comprender los procesos comunicacionales, sociales, tecnológicos y ecológicos; pensar estratégicamente, planificar y responder creativamente a demandas cambiantes; identificar, definir, y resolver problemas al mismo tiempo que formular alternativas, soluciones y evaluar resultados; comprender la información; dominar las habilidades requeridas para la conducción, el trabajo en equipo y la acción colectiva; organizar y planificar la propia formación permanente y sostener una predisposición para adaptarse a los cambios continuos..." (CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS ORGANIZADA POR LA UNESCO Y UNICEF -Jomtien, Tailandia marzo de 1990-)

Si bien son aspectos generales a considerar, creo que muchos se traducen en herramientas indispensables para el desarrollo integral de personas que se verán insertas en nuestras sociedades el día de mañana.

WHAT IS IT WE ARE TEACHING? (¿Qué estamos enseñando?) Por Daniela Cortez

La pregunta pasó por mi cabeza durante una de las muchas crisis vocacionales que he experimentado durante los cuatro años de universidad. Un tipo de pregunta rondaba por mi cabeza muy frecuentemente diciendo: ¿Quiero hacer esto en los años venideros? ¿Realmente quiero enseñar inglés por el resto de mi vida? La respuesta a estas interrogantes, ahora que el tiempo ha pasado y he podido reflexionar sobre el hecho, es un rotundo y enfático no. Me imaginaba a mi misma dedicada completamente a buscar los mejores métodos para mantener la atención de mis estudiantes, planeando las mejores clases de acuerdo a las últimas tendencias en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, preparando a mis alumnos para rendir el TOEFL, el TOEIC, FCE, CPE… ¡No! Mi vocación no está orientada a esos horizontes.Pero algo debe haber que yo quiera hacer. Claro. Luego de pensar y pensar decidí.Lo que realmente quiero hacer es, de alguna manera, contribuir activamente en la educación — y no solo con la enseñanza del inglés— quiero ayudar a otros a encontrar y desarrollar su propia forma de ser y de ver las cosas, incluyendo sus preferencias, su visión de futuro, proyección de vida, etc. Si la enseñanza del inglés es un medio a través del cual puedo realizar eso, o puede acercarme a eso, entonces acepto. Quiero enseñar inglés.No quiero enseñar inglés con el fin de hacer saber a los demás lo interesante que puede llegar a ser el idioma, no pretendo decirle a otros cuánto me gusta el inglés cuando ellos ni siquiera entienden una palabra de lo que hablo, y tal vez, están allí por que es su deber y no porque es lo que desean. No espero que otros pongan el mismo entusiasmo que yo en aprender un segundo idioma, aunque si se presenta, será muy bienvenido. Sí quiero educar a través de mi enseñanza.Así que esto es lo que me gustaría que pensaras por un rato: ¿Qué es lo que estoy enseñando? ¿Se trata sólo de matemáticas o química, biología o historia? O hay algo más dentro de tus clases que la mera enseñanza de la especialidad. Sería lo que todos esperamos. La enseñanza da para mucho más que el conocimiento intelectual. Ser un profesor no es un juego. No podemos jugar con la educación de otros.Todo lo que hacemos en la sala es un mensaje hacia nuestros estudiantes, y todo lo que nuestros estudiantes hacen es un mensaje hacia nosotros que nos dice muchas cosas. Cómo interpretamos esos mensajes hará la diferencia, o continuará con los viejos métodos.